高中必背古诗文72篇的背景与意义
教育部颁布的”高中必背古诗文72篇”是中国传统文化教育的重要组成部分，这些精选篇目涵盖了从先秦到清末的经典文学作品。这一目录的制定旨在让青少年学生系统接触中华优秀传统文化，培养文学素养和审美能力，同时加深对民族文化的认同感。这些诗文不仅具有极高的文学价值，更是中华文明数千年智慧的结晶，其中蕴含的思想观念、道德准则和人生哲理至今仍具有重要的现实意义。
72篇古诗文的选编标准兼顾了历史价值、文学价值和思想价值，既包括了《诗经》《楚辞》等源头性作品，也收录了唐宋诗词的巅峰之作，还有《论语》《孟子》等思想经典。学习这些作品，学生可以沿着历史脉络感受中华文化的演进过程，体会不同时代的文学风貌和精神特质。通过背诵和理解这些经典，学生能够积累丰富的语言材料，提升表达能力，同时培养高尚的情操和健全的人格。
72篇古诗文的主要分类与特点
高中必背古诗文72篇可以大致分为几个主要类别：先秦诗文、汉魏六朝诗文、唐诗、宋词、唐宋散文、元明清诗文等。先秦诗文包括《诗经》选篇、《楚辞》选段以及诸子百家的重要篇章，这类作品奠定了中国文学的基础，语言简练而意蕴深远。汉魏六朝诗文以乐府诗和建安文学为代表，展现了文学逐渐走向自觉的过程，曹植、陶渊明等大家的作品情感真挚，风格多样。
唐诗无疑是72篇中的重要组成部分，李白、杜甫、王维、白居易等大家的作品代表了古典诗歌的最高成就。唐诗题材广泛，格律严谨，既有”大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，也有”床前明月光，疑是地上霜”的细腻婉约。宋词则以苏轼、李清照、辛弃疾等人的作品为代表，长短句结合，音乐性强，情感表达更为细腻丰富。唐宋散文如韩愈《师说》、柳宗元《小石潭记》等，文风或雄辩有力，或清新自然，展现了古文运动的成就。
古诗文注释的重要性与学习方法
对于现代高中生而言，古诗文注释是理解这些经典作品不可或缺的工具。由于语言变迁和文化隔阂，古诗文中许多词语的含义、典故的出处、背景的细节都需要借助注释才能准确理解。好的注释不仅解释字词意思，还阐明修辞手法、创作背景和思想内涵，是连接古今的桥梁。例如《离骚》中”长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”一句，通过注释可以了解屈原的遭遇和战国时期的社会状况，从而更深刻地体会诗句的情感力量。
学习72篇古诗文应采取循序渐进的方法。首先要熟读文本，借助注释理解基本意思；其次要反复诵读，感受语言的韵律美；然后可以查阅相关资料，了解作者生平和创作背景；最后要思考作品的深层含义和现实启示。记忆背诵时，可以采用分段记忆、联想记忆等方法，同时要注意理解基础上的记忆，避免机械背诵。例如学习杜甫《登高》时，了解诗人晚年漂泊的境遇，就能更好地理解”万里悲秋常作客，百年多病独登台”中蕴含的深沉感慨。
代表性篇目注释示例分析
以李白《将进酒》为例，诗中”君不见黄河之水天上来”一句，”君不见”是乐府诗常用语，用于唤起读者注意；”黄河之水天上来”既写实描绘黄河源头之高，又象征人生际遇的不可预知。”天生我材必有用”中的”材”字注释为才能、禀赋，这句诗表达了李白高度的自信和积极的人生态度。通过这样的字词注释和句子解析，学生能够更准确地把握诗歌内容和情感基调。
再看苏轼《赤壁赋》中的片段，”寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，注释需要说明”蜉蝣”是一种朝生暮死的小虫，这里比喻人生短暂；”沧海一粟”则形象表现了人在宇宙中的渺小。这些注释帮助学生理解苏轼在赤壁怀古时对人生、历史的哲学思考。对于文言句式如”何为其然也”，注释需要解释这是宾语前置句式，意为”为什么这样呢”，通过这类语法注释，学生可以逐步掌握文言文的表达规律。
古诗文学习对现代教育的多重价值
高中必背古诗文72篇的学习对当代青少年成长具有多重价值。在语言能力方面，古诗文精炼优美的语言可以提高学生的表达能力和写作水平。许多常用成语、典故都源自这些经典，如”青出于蓝”（《荀子·劝学》）、”锲而不舍”（同前）等，掌握这些对学生语文素养的提升大有裨益。在思维训练方面，古诗文中蕴含的辩证思维、历史眼光和人生智慧能够培养学生的批判性思维和哲学思考能力。
在美育方面，古诗文中的意境美、音韵美、情感美可以陶冶学生的审美情趣。”落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（王勃《滕王阁序》）这样的诗句能够培养学生对自然美的感受能力。在德育方面，古诗文中体现的爱国情怀、高尚品格和道德追求对学生的价值观形成具有潜移默化的影响。文天祥”人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（《过零丁洋》）的浩然正气，范仲淹”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》）的博大胸怀，都是对学生进行品格教育的生动素材。
随着教育改革的深入，古诗文教学也在不断创新。教师可以采用多媒体技术、情境教学法等多种手段，使古诗文学习更加生动有趣。学生也可以通过创作仿写、戏剧表演等形式，加深对古诗文的理解和体验。高中必背古诗文72篇作为中华文化的瑰宝，其学习和传承必将随着时代发展而不断焕发新的生命力。